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LA CARTA

Año 1983. Nivel 4º de EGB. Tal es el deterioro del mobiliario escolar que hasta las niñas y niños se dan cuenta. Alguien lo plantea durante una clase de sociales. Se acaba de crear una situación de aprendizaje a la que el alumnado se siente muy vinculado, pues trata de algo con lo que conviven todos los días en el aula. Mi pregunta es: ¿Qué podemos hacer además de quejarnos? La lluvia de ideas, el debate ordenado, el análisis de las propuestas, la información relevante que aporto para abrir caminos, la interacción cooperativa de todos los que habitamos el aula nos lleva al acuerdo de dirigirnos por carta a las autoridades competentes.

La redacción de la carta es otra oportunidad de aprendizaje: ¿Cómo se encabeza? ¿Esa frase es suficientemente clara o podemos mejorarla? ¿Es correcta la ortografía de esta palabra? ¿Podemos utilizar un sinónimo más preciso? El trabajo vuelve a ser colectivo, una redacción en la que todos participamos hasta obtener un borrador aceptable. ¿Quién la escribirá en limpio? Y la clase elige a quien considera que mejor lo puede hacer, porque esa carta nos representa a todos, por eso la firmamos todos, alumnado y maestro. Y la dirigimos a la inspectora de zona y al jefe de los Servicios Territoriales de Educación de Alicante.

Un tiempo después, no recuerdo cuánto, nos llegó la respuesta de Inspección. Tampoco recuerdo si atendieron o no nuestra petición. Lo importante fue que actuamos ante un problema concreto, buscamos soluciones mientras todo se convertía en situaciones de aprendizaje colectivo, también individual. Que reforzamos así la capacidad de análisis, el espíritu crítico y la conciencia de grupo. Lo importante fue que en nuestra aula de 4º habíamos ido más allá de los estrechos márgenes del aula.

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